Jедна од честих ситуација у којој се наставници нерадо налазе јесте оцењивање владања оним ђацима који нису у том погледу показали најбоље резултате.
Ми вам доносимо информације из новог Правилника о оцењивању, уз напомену да се он од старог разликује у само једној реченици – праву родитеља да поднесе приговор на оцену из владања.
Оцењивање владања ученика
Члан 14
Владање се оцењује најмање два пута у току полугодишта.
Владање ученика првог разреда основног образовања и васпитања оцењује се описно у току и на крају полугодишта.
Владање ученика од другог до осмог разреда основног образовања и васпитања оцењује се бројчано у току и на крају полугодишта.
Закључна оцена из владања ученика из става 2. овог члана јесте: примерно, врло добро, добро, задовољавајуће и незадовољавајуће, и не утиче на општи успех ученика.
Закључна оцена из владања из става 3. овог члана на крају првог и другог полугодишта јесте: примерно (5), врло добро (4), добро (3), задовољавајуће (2) и незадовољавајуће (1) и свака од наведених оцена утиче на општи успех ученика.
Владање ученика на дужем кућном и болничком лечењу, ученика који стиче основно образовање и васпитање код куће и ученика за којег је организована настава на даљину, оцењује се.
Владање одраслих не оцењује се.
Приликом оцењивања владања сагледава се понашање ученика у целини.
На оцену из владања не утичу оцене из предмета.
Закључну оцену из владања доноси одељенско веће на образложени предлог одељенског старешине.
Ученик, његов родитељ има право да поднесе приговор у складу са Законом.
Школа континуирано прати, анализира, благовремено предузима мере у циљу развијања одговорног понашања ученика и свих учесника у образовно-васпитном процесу.
Описна оцена из владања у току полугодишта
…
Члан 16
Појединачна бројчана оцена из владања у току полугодишта утврђује се на основу следећих критеријума:
1) Оцену примерно (5) добија ученик који је остварио следеће услове:
– истиче се у извршавању школских обавеза које се односе на наставу и друге облике рада и испуњава их у потпуности и правовремено;
– поштује правила понашања и мере безбедности;
– представља позитиван пример за угледање, истиче се у развоју и неговању атмосфере другарства и конструктивног решавања конфликата у вршњачкој популацији;
– своје ставове брани аргументовано водећи рачуна о осећањима других и усвојеним правилима понашања;
– својим понашањем и иницијативама које покреће, промовише позитивне вредности, толеранцију, хуманост, солидарност и одговорност према себи, другима и окружењу;
– с поштовањем и уважавањем се односи према запосленима у школи и у другим организацијама;
– поштује школску имовину и имовину других;
– има активан однос према очувању и заштити животне средине.
2) Оцену врло добро (4) добија ученик који је остварио следеће услове:
– углавном извршава и испуњава школске обавезе које се односе на наставу и друге облике рада;
– углавном поштује правила понашања и мере безбедности;
– има коректан однос према другим ученицима;
– прихвата и примењује правила у неговању атмосфере другарства и конструктивног решавања конфликата у вршњачкој популацији;
– бранећи своје ставове мање води рачуна о усвојеним правилима понашања и осећањима других;
– својим понашањем и иницијативама подржава и промовише позитивне вредности, толеранцију, хуманост, солидарност и одговорност према себи, другима и окружењу;
– има коректан однос према запосленима у школи и у другим организацијама;
– преузима одговорност за своје поступке и коригује своје понашање након опомене или изречене васпитне мере;
– има коректан однос према школској имовини и имовини других;
– чува животну средину.
3) Оцену добар (3) добија ученик који је остварио следеће услове:
– повремено постоје ситуације када га је потребно опомињати на извршавање школских обавеза које се односе на наставу и друге облике рада;
– делимично поштује правила понашања и мере безбедности;
– повремено постоје ситуације када га је потребно опомињати на обавезност коректног понашања према ученицима;
– повремено постоје ситуације када га је потребно опомињати на правила у неговању атмосфере другарства и конструктивног решавања конфликата у вршњачкој популацији;
– бранећи своје ставове не води довољно рачуна о усвојеним правилима понашања и осећањима других;
– својим понашањем и иницијативама повремено подржава и промовише позитивне вредности, толеранцију, хуманост, солидарност и одговорност према себи, другима и окружењу;
– нема увек коректан однос према запосленима у школи и у другим организацијама;
– прихвата одговорност за своје понашање и коригује га у појачаном васпитном раду, али понавља поступке за које је већ упозорен;
– повремено показује немар према школској имовини и имовини других;
– повремено показује немар према животној средини.
4) Оцену задовољавајуће (2) добија ученик који је остварио следеће услове:
– учестало га је потребно опомињати на извршавање школских обавеза које се односе на наставу и друге облике рада;
– минимално поштује правила понашања и мере безбедности;
– учестало га је потребно опомињати на обавезност коректног понашања према ученицима, при чему углавном изостаје корекција понашања;
– учестало га је потребно опомињати на правила у неговању атмосфере другарства и конструктивног решавања конфликата у вршњачкој популацији, при чему углавном изостаје корекција понашања;
– бранећи своје ставове не води рачуна о усвојеним правилима понашања и осећањима других;
– својим понашањем и иницијативама ретко подржава и промовише позитивне вредности, толеранцију, хуманост, солидарност и одговорност према себи, другима и окружењу;
– не поштује и не уважава запослене у школи и у другим организацијама;
– тешко прихвата одговорност за своје понашање и понавља понашања за која му је изречена васпитна и/или васпитно-дисциплинска мера;
– не чува школску имовину и имовину других;
– показује немар према очувању животне средине.
5) Оцену незадовољавајуће (1) добија ученик који је остварио следеће услове:
– и поред опомена и појачаног васпитног рада не извршава школске обавезе које се односе на наставу и друге облике рада;
– не поштује правила понашања и не придржава се мера безбедности;
– и поред опомена учестало крши правила коректног понашања према ученицима, при чему изостаје корекција понашања;
– и поред опомена учестало крши правила у неговању атмосфере другарства и конструктивног решавања конфликата у вршњачкој популацији, при чему изостаје корекција понашања;
– не поштује личност других ученика и према њима се понаша нетолерантно, угрожавајући и повређујући права и осећања других;
– својим понашањем и иницијативама не подржава и не промовише позитивне вредности, толеранцију, хуманост, солидарност и одговорност према себи, другима и окружењу;
– угрожава и повређује права запослених у школи и у другим организацијама;
– не прихвата одговорност за своје понашање и не поправља своје понашање након појачаног васпитног рада;
– показује деструктивно понашање према школској имовини и имовини других;
– показује деструктивно понашање према животној средини.
Оцене дате на основу става 1. овог члана сматрају се појединачним оценама и саставни су део закључне оцене из владања.
Ученик је обавезан да редовно похађа наставу.
На оцену из владања у току школске године утиче редовност похађања наставе од стране ученика, као и изречене васпитне и васпитно-дисциплинске мере.
Ученик који неоправдано изостаје са наставе у току школске године, а на основу редовног праћења и обавештавања родитеља, оцењује се појединачном оценом из владања:
1) врло добро (4) када неоправдано изостане са 8 часова;
2) добро (3) када неоправдано изостане са највише 15 часова;
3) задовољавајуће (2) када неоправдано изостане са највише 25 часова;
4) незадовољавајуће (1) када неоправдано изостане са 26 и више часова.
Оцене дате на основу става 5. овог члана сматрају се појединачним оценама и саставни су део закључне оцене из владања.
Оцена из владања дата на основу нередовног похађања наставе од стране ученика повлачи изрицање васпитне и васпитно-дисциплинске мере, што школа уређује својим актом.
Оцена из владања у току школске године је и појединачна оцена дата на основу изречене васпитне и васпитно-дисциплинске мере и то:
– укор одељенског старешине – врло добро (4);
– укор одељенског већа – добро (3);
– укор директора – задовољавајуће (2);
– укор наставничког већа – незадовољавајуће (1).
Оцене дате на основу става 7. сматрају се појединачним оценама и саставни су део закључне оцене из владања.
Ученик који је оцењен на основу става 5. овог члана, не оцењује се на основу става 7. овог члана уколико је разлог за изрицање васпитне и васпитно-дисциплинске мере неоправдано изостајање ученика.
Школа је у обавези да евидентиране изостанке утврди као оправдане или неоправдане одмах, а најкасније у року од осам радних дана од дана повратка ученика на наставу.
Закључна оцена из владања
Члан 17
Закључна оцена из владања из члана 14. ст. 4. и 5. овог правилника, утврђује се на основу описних оцена из члана 15. и бројчаних оцена из члана 16. овог правилника.
Приликом закључивања оцене, а на основу понашања ученика у целини, има се у виду и ангажовање ученика у ваннаставним активностима, у складу са школским документима (слободне активности, ученичка задруга, заштита животне средине, заштита од насиља, злостављања и занемаривања, друштвено-користан рад и хуманитарне активности и програми превенције других облика ризичног понашања, културна активност школе), процењивањем његовог понашања и извршавања обавеза прописаних законом.
Ако ученик има изречене васпитне или васпитно-дисциплинске мере изречене за лакше повреде обавеза ученика прописане општим актом установе, за теже повреде обавеза ученика и повреде забране, прописане Законом, као и уколико је основано удаљен из непосредног образовно-васпитног рада који обухвата обавезну наставу и остале облике образовно-васпитног рада, њихови ефекти се узимају у обзир приликом утврђивања закључне оцене из владања.
Закључну оцену из владања, на предлог одељењског старешине, утврђује одељењско веће.
Закључна оцена из владања утврђује се на крају првог и другог полугодишта, на основу свих појединачних оцена које су унете у дневник од почетка школске године, а у складу са законом.
Закључна оцена из владања не може да буде већа од највеће појединачне оцене уписане у дневник.
Закључна бројчана оцена из владања, не може да буде мања од:
1) примерно (5), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена најмање 4,50;
2) врло добро (4), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 3,50 до 4,49;
3) добро (3), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 2,50 до 3,49;
4) задовољавајуће (2), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 1,50 до 2,49.
5) незадовољавајуће (1), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена мања од 1,50.
Закључна бројчана оцена на полугодишту не узима се у обзир приликом утврђивања аритметичке средине из става 7. овог члана, на крају другог полугодишта.
Уколико је дошло до позитивних промена у понашању ученика, његова закључна оцена из владања може бити већа од аритметичке средине свих утврђених оцена.
Уколико је дошло до негативних промена у понашању ученика, његова закључна оцена из владања може бити мања од аритметичке средине свих утврђених оцена.
Ако одељењско веће не прихвати образложени предлог закључне оцене одељенског старешине, нову оцену утврђује одељењско веће гласањем. Нова оцена утврђује се јавним гласањем већине присутних чланова одељенског већа.
Утврђена оцена из става 11. овог члана евидентира се у напомени, а у записнику одељењског већа шире се образлаже.
Закључна оцена утврђена на одељењском већу уписује се у дневник у предвиђену рубрику.
Ученик, његов родитељ има право да поднесе приговор у складу са Законом.