Srbija, i to uslovno rečeno, zasad ima samo jednog dobitnika Nobelove nagrade. Ipak, možda izvesnu utehu donosi realna mogućnost da jedan državni organ, Ministarstvo prosvete (u daljem tekstu: Ministarstvo), odnosno njegov zaslužni tim, dobije satirično-komičnu varijantu te nagrade – Ig Nobelovu nagradu – i to, možda, u čak dve oblasti.
Predlažem da ovo priznanje za ekonomiju dobije rešenje Ministarstva da se uštede budžetska sredstva tako što učenici sa smetnjama u razvoju pohađaju nastavu u (pre)velikim odeljenjima s učenicima bez smetnji, pri čemu im nastavu drže nastavnici koji nemaju odgovarajuće visoko obrazovanje za rad s njima, a pomažu im pedagoški asistenti koji takođe ne moraju imati takvo obrazovanje. Ističem: jedini stručnjaci koji imaju odgovarajuće visoko obrazovanje za rad s učenicima sa smetnjama u razvoju jesu defektolozi i samo nastava koju pretežno izvode defektolozi, i to u posebnim, vrlo malim odeljenjeima, može biti prikladna za te učenike, bar kad su u pitanju učenici s intelektualnim smetnjama (mentalna retardacija). Ipak, ekonomske i ine neobične teorije odnele su prevagu i nanele veliku štetu deci sa smetnjama u razvoju, ali su, s druge strane, otvorile mogućnost za dobijanje raznih prestižnih priznanja i pozamašnih sredstava. Na police prepune pehara možda se popne i Ig Nobel, mada bi moglo da dođe i do sukoba oko autorstva izloženog (ne)naučnog rešenja između stranih i domaćih istraživača.
Još je interesantnija (i neverovatnija!) priča zbog koje se Ministarstvu smeši Ig Nobel za medicinu. Naime, u odgovoru na jednu moju pritužbu Ministarstvo predlaže da se, umesto angažovanja medicinski stručnih lica, nastavnici koji rade u odeljenjima za učenike sa smetnjama u razvoju pri redovnim školama edukuju za reagovanje (čitaj: pružanje medicinske pomoći) kada učenici dožive epileptički napad ili napad agresije i/ili autoagresije u vezi s njihovim poremećajem. Spram takvog rešenja su i najmaštovitije ideje raznih alternativnih medicinskih pokreta puka sirotinja u pogledu kreativnosti. Uostalom, niko od njih zato i nije dobio Ig Nobela. Ministarstvo je ovim predlogom jasno istaklo da nema potrebe komplikovati život peripetijama u vidu angažovanja medicinskih stručnjaka, pošto medicinsku pomoć mogu pružati i „edukovani“ laici. Time je ono dokazalo nešto što dosad niko nije uspeo: da medicina u stvari i nije baš neka struka i nauka jer smo svi mi, uz malo „edukacije“, medicinski stručnjaci. Takav dokaz jamačno treba nagraditi.
U navedenim idejama Ministarstva krije se potencijal i za dobijanje Ig Nobelove nagrade za filozofiju, pedagogiju, psihologiju, politikologiju i demagogiju, ali, avaj, takve nagrade se ne dodeljuju.
Zbog ovakve posvećenosti Ministarstva dobijanju Ig Nobelove nagrade obratio sam se pritužbom i Vladi Republike Srbije. Odgovor još čekam i ne znam kakav će biti. Pretpostavljam da predsedniku Vlade, kao izuzetnom medicinskom stručnjaku, ne bi prijalo dobijanje Ig Nobela, ali ipak strepim da će odgovor Vlade biti osnov za još jednu kandidaturu za tu prestižnu nagradu.
Da nije tužno, štetno i opasno, bilo bi smešno.
Autor: Dr Slobodan R. Martinović, dipl. pravnik i dipl. defektolog-oligofrenolog, Lazarevac












Takvi stručnjaci imaju iskustva za tretmane, ali očigledno da nemaju iskustva za inkluziju.
Postovani,sve ste u pravu.Dok država,nema sluha,i odpusta defektologe iz OS,a neophodni su pitam se samo kada ce urusiti,kom0letno obrazovni sistem u Srbiji.Hvalq Vam na istinitoj opservaciji.,
Ovo je izvanredan tekst koji i prosvetne vlasti, i političari, i oni koji u prosveti rade – treba da pročitaju pažljivo nekoliko puta. I da izvuku jedino moguće naravoučenije!
Naravno da sa decom, ucenicima, odraslim ljudima sa smetnjama u razvoju treba da rade iskljucivo defektolozi, i to sa odgovarajucom specijalizacijom, sto bi trebalo da bude moguce. Pored toga, ova odeljenja treba da budu mala, ili minimalna, a jos vaznije je da njihove ucionice moraju biti opremljene odgovarajucom tehnickom opremom za rad.
U suprotnom, sto je u nasim skolama slucaj gotovo u potpunosti, osteceni ucenici eventualno imaju minimalne koristi, ostali ucenici su osudjeni na stagnaciju i nazadovanje, a nastavno osoblje je preoptereceno, izlozeno ogromnom stresu, pa i opasnosti od vecih gresaka, i pored toga sto ulaze maksimalne napore da izvrsi radne zadatke.
U nekim slučajevima ste u pravu onim najtežim ali ne i kod neke dece sa smetnjama kojoj treba da se školuju u redovnim školama.Oni učitelji koji imaju višegodišnje iskustvo u specijalnim školama itekako imaju ta znanja za rad sa decom sa smetnjama pogotovo ako imaju dobra znanja iz psihologije psihijatrije,pedagogije…i osećaj za decu kao i potrebu da stalno i sami uče. Imaš i defektologe i nastavnike koji su zalutali u školi.Strano im je da se potrude…da razmišljaju nego samo odrađuju …Treba da prođe još jedan vek pa da shvatimo da smo različiti i da deca to prihvate. Deca će to pre nas sigurno.Odrasli prave probleme.
U Norveskoj ucitelji i nastavnici su edukovani za puno medicinskih stvari. Npr daju insulin dijabeticnoj deci.
To nije posao lekara nigde, to je nega bolesnika.
Poštovani, bilo bi lepo da ste pomenuli i nas okupacione terapeute. Postojimo i mi, zamislite.
Nastavnici nisu obuceni za rad sa decom kija imaju smetnje u razvoju. Uz to, niko normalan ne moze ni da pomisli da je inkluzija donela poboljsanje bilo kome, a najvise trpe bas takva deca. Mi smo sredina u kojoj je sramota imati dete sa smetnjama u razvoju, a ima, i to potpuno razumljivo, i roditelja koji nisu spremni godinama da prihvate da im dete ima problem. To je potpuno ocekivano. Ono sto nije ocekivano je da Ministarstvo apsolutno skrece pogled sa takvih problema i misli da ce inkluzija pomoci, iako svaki strucnjak govori da nije i nece. Defektolozi su JEDiNI koji su kvalifikovani za taj posao, ali oni i rade u skolama i ustanovama koje su namenjene za pomoc toj deci i stalno hovore da je inkluzija kod nas sasvim drugacija od one u svetu, jer nemaju sva deca iste smetnje i istog intenziteta. Dakle, kod nas je uvedena za sve, osim za decu koja u potpunosti nisu sposobna, a ona se vec vode pod terminom invaliditet i ne idu u skolu. Medjutim, drugi koji imaju neke smetnje razlicitog tipa idu u regularnu skolu, a defektolazi kazu da je to pogresno, jer nije isto smetnja u citanju, ucenju, socijalizaciji…svaki segment trazi drugi pristup. Mi taj pristup nemamo, jer nemamo kadar, sto nas vraca u vreme kada nije ni postojala inkluzija kod nas i tako se vrzino kolo nastavlja…
Bravo za tekst! Svašta su nas u prosveti naterali da radimo. 1001 put sam rekla..ljudi mi nismo školovani za to!
Poštovani, nisam ni pročitala ceo tekst, jer sa ovom dragom decom su mnogi ucitelji naterani da rade, svesni da ne mogu deci da pomognu, koliko god želeli, nisu stručni. Dok ih neko razume, prođu godine. Ne gleda se da deci treba pomoći, nego se na ovakve načine odmaze svima
Bravo! Hvala Bogu da neko ustane i kaže nešto o ovom kuršlusu, ta deca su prešćpuštena sama sebi i i osrednjoj stručnosti koja jedva uspe da dopre do po nekog takvog učenika. Svi su pretrpani papirologijom samo da se ne vidi neki kvar, a ko brine o deci, niko, drži vodu dok majstori odu. Takva deca zahtevaju ozbiljan rad i posvećenost koju u ovakvom sistemu nema ko da im pruži!
Sve je tačno…u tri prethodne generacije imala sam učenike koji su radili po IOP-u, i više vremena provela pišući planove, i baveći se birokratskim zavrzlamama, nego neposredno radeći sa decom…žalosno je koliko toga radimo za šta nismo obrazovani, niti emocionalno spremni, a kakav status imamo, i platu, još uvek, ispod republičkog proseka…za par godina niko neće hteti da radi u prosveti, a oni malobrojni koji ipak budu tu, neka se spreme kao za specijalni rat- sa nerealnim roditeljima, razmaženim učenicima, režimskim rukovodstvom i nebuloznim nastavnim programom…30 godina pošteno i sa puno entutijazma ulazim u učionicu, ali stvarno je dogorelo do nokata…
Neki od nas koji se bavimo teorijom obrazovanja smo još pre dvadesetak godina govorili da se inkluzija nepravilno sprovodi i da defektološka znanja i iskustva ne treba ukidati. Međutim, nadvladao je „kontaargument“ – tako je u EU. I onda se pokazalo da je možda negde dobro ali da kod nas nije urodilo plodom. Dve decenije, nije od juče! A inače, nastavnik treba da bude obučen za pružanje prve pomoći, nije to nikakvo „unižavanje“ medicine, već praktična i konkretna životno značajna veština koju treba posedovati u učionici. Sve u svemu, članak ne gađa u pravu metu. Možda bi i nešto pomoglo kad ne bi sve bilo politizovano, već zasnovano na nauci i struci?