Učenje se odnosi na usvajanje znanja i informacija, veština, sposobnosti i navika. Usvajanje školskog gradiva zahteva vreme, motivaciju i upornost. Učenje u školi odvija se uz interakciju nastavnika i učenika i odeljenja u celini.
Većina učenika vreme provedeno van škole i nepohađanje nastave doživljava kao raspust. A kad je raspust, nema šta da se uči!
S obzirom na to da je uveden novi oblik nastave – nastava na daljinu, učiteljima i nastavnicima data je mogućnost komunikacije sa učenicima putem poruka, aktiviranja e- učionice, praćenje časova na RTS. Kako se svi susrećemo sa novom situacijom i novim oblicima poučavanja, evo nekoliko PREPORUKA:
- potrebno je odabrati jedan, eventualno dva oblika rada u svom odeljenju. Uvođenje više oblika rada (npr. pratite časove na RTS, poslaću vam zadatke na „grupu“), dovodi do zabune i dodatnog opterećenja učenika i roditelja;
- roditelj ne može da „preuzme“ ulogu nastavnika, da obrađuje nastavne jedinice bez obzira na to što provodi znatno više vremena sa detetom;
- poželjno bi bilo da učitelj/nastavnik nakon časa na RTS, u skladu sa prezentovanom nastavnom jedinicom zada domaći zadatak sa detaljnim uputstvom za izradu (1-3 zadatka);
- za domaći rad mogu se dati i zadaci tipa: prepisati, pročitati, nacrtati, vežbati, ilustrovati, radi obnavljanja već naučenog i održavanja kontinuiteta u radu;
- pojedini učenici rade po individualnim obrazovnim planovima IOP 1 i IOP 2, kojima treba zadavati zadatke u skladu sa planiranim ishodima;
- pojedini učenici žive u nestimulativnoj porodičnoj sredini, sa roditeljima niskog obrazovnog statusa, i nemaju pristup savremenim načinima komunikacije;
- da bi poučavanje bilo uspešno neophodna je povratna informacija na relaciji učenik-nastavnik, koja ima motivacionu i korektivnu ulogu ;
- poželjno je da se učitelj/nastavnik povremeno obrati učeniku porukom ili pozivom sa pitanjem: Kako si? Šta radiš? radi održavanja ličnog kontakta i kontakta sa školom. Ovo bi bilo od posebnog značaja deci mlađeg školskog uzrasta.
Autor: Ljiljana Mihajlović, školski psiholog