Što reče jedan roditelj: ,,Radionicu imam i ja kod kuće, samo je mi zovemo garaža, a popravljamo automobile u njoj!“ Za to vreme sam ja pokušavala da popravim njegovog sina u svojim radionicama, ali teško je kad ne smem da ga vaspitavam, a moram da ga edukujem.
Nakupila sam mnogo raznih bodova, jedino još nisam naučila da ih deci namažem na lebac tako da mojoj porodici ne znače ništa.
I sad, tako oseminareni, bolje držimo kredu, bolje škripimo po tablama iz tradicionalnog vremena, krišom radimo ono što smo nekad mogli komotno – vaspitavamo i obrazujemo decu dok se pravimo da ih edukujemo.
Zanimljivo je raditi u prosveti. Uvek imaš samo tablu i kredu, ali zato svako malo moraš da naučiš nove izraze koji daju ozbiljnost tvom držanju krede. U početku beše reč. Dodaše joj tablu i kredu, pa tako nastade obrazovanje. Onda je obrazovanje postalo edukacija. Silni roditelji nisu želeli da im dete bude edukovano. Želeli su samo vaspitano i obrazovano dete, ali, dobiše – kurikulum! A mi se rado uhvatismo za taj… kurikulum, pa krenusmo po seminarima, satima i danima, vikendima, letima i zimama… kad, dođe opet neki novi ministar(ka) pa zajedno s Darvinom ostadosmo i bez kurikuluma! Darvin nam se vratio, ali bodovi koje osvojismo preko kurikuluma odoše unepovrat. Ee, ali se onda došlo do zaključka da smo tradicionalno dosadni uz tablu i kredu, pa nas nagovoriše da ih koristimo aktivno radioničarski. Dotle nam tradicionalno obrazovani đaci odoše kao stručnjaci u beli svet, niko im nije zamerio ni tradicionalno vaspitanje i obrazovanje, ni to što nisu kurikularno edukovani.
A mi ostadosmo u aktivnim radioničarskim metodama. Što reče jedan roditelj: ,,Radionicu imam i ja kod kuće, samo je mi zovemo garaža, a popravljamo automobile u njoj!“ Za to vreme sam ja pokušavala da popravim njegovog sina u svojim radionicama, ali teško je kad ne smem da ga vaspitavam, a moram da ga edukujem. Aktivno. Ne mere bez francuskog ključa u radionici, gospodo!
Odjednom, ispostavi se da su mi nestali bodovi iz te aktivne nastave, opet treba da sam neaktivna da bih na’vatala bodove. Nemam više ni biografiju. Sad imam portfolio. Što ja, što đaci. Sad se svi trudimo da nakitimo taj portfolio, čije je izvorno značenje – koferče! Moj pradeda s jednim koferčetom otišao u Ameriku, vratio se kao bogat čovek, a ja? Što mi veći portfolio, to mi manja plata…
Sad uvedoše nove obavezne seminare. Neki su akreditovani, neki neakreditovani. Naravno, kao i celog života, uvek je bolje tamo gde nisi obavezan da budeš, pa mi je lepše na neakreditovanim seminarima. Međutim, pritisnuti između table, krede i bodova, IOP-a i LPPR-a, kolege žele da idu na akreditovane seminare. Doduše, još nam nije jasno šta to tačno znači jer će se opet desiti da akreditovani izgube akreditaciju, a neakreditovani postanu akreditovani… ali, ko ima vremena da misli o tome? Nakupila sam mnogo raznih bodova, jedino još nisam naučila da ih deci namažem na lebac tako da mojoj porodici ne znače ništa.
A kad smo već kod akreditacije, zna li neko čemu to služi (pa još i ne radi)? Kao deo tima za Strategiju obrazovanja, na jednom skupu sam s ponosom izjavila da sam vrtić pre 42 godine završila po Montesori metodu. To je istina, u vrtiću bile zaposlene tri mlade vaspitačice (od kojih je jedna bila moja rođena mati) i radile po metodu tad čuvene Marije Montesori. Elem, kad to izjavih, silan akreditovani svet na tom skupu sa zgražavanjem mi reče: ,,Ali, nema podataka da je pre 40 godina taj metod bio akreditovan u Srbiji!“
Kuku! Šta ću sad? Hoće li mi se priznati što po neakreditovanom programu završih vrtić? Hoće li tim vaspitačicama oduzeti licencu iako su sve tri već 20 godina u penziji? Tri dana nisam smela majci na oči da izađem! Kako da joj saopštim da je uzalud vaspitavala generacije i da je inkognito radila neakreditovano? Vaspitačici sam se izvinila i rekla da moram zaboraviti sve čemu me je u vrtiću naučila jer za to nije imala akreditaciju. Iskupila sam se kafom i ratlukom, to sam mogla da priuštim. U problemu sam jer u portfoliju moram prećutati taj Montesori metod, a za drugi ne znam.
Ako na’vatam bodove na seminarima, koji se popularno zovu ,,Kompetencije za… (dopisati po želji)“ a svode se na presipanje iz šupljeg u prazno i na vraćanje iz praznog u šuplje, možda mogu da prikrijem mrlju iz vrtića? I sad, tako oseminareni, bolje držimo kredu, bolje škripimo po tablama iz tradicionalnog vremena, krišom radimo ono što smo nekad mogli komotno – vaspitavamo i obrazujemo decu dok se pravimo da ih edukujemo.
No, akreditacije su već ostavile traga i na đacima. Većina srednjoškolaca ide samo na časove na kojima profesor upisuje odsutne, a na one ,,neakreditovane“ većina ne ode.
Ivana Bošnjak Bošnjak
Profesorka razredne nastave u OŠ ”Žarko Zrenjanin ” u Zrenjaninu, članica redakcije časopisa FBG