U nizu definicija koje definišu darovito dete i darovitost teško je izdvojiti one koje nam u celosti govore i opisuju kakvo je to darovito dete i kako ga prepoznati. Zašto je to baš tako? Vekovima su se mnogi naučnici bavili posmatranjem dece i utvrđivali karakteristike darovitih. Neosporno je da i danas mnogi od nas uviđaju neke nove karakteristike koje krase ovu decu. Prema nekim istraživanjima učitelji / nastavnici prepoznaju darovitu decu samo u 5% slučajeva, pa je tako veliki procenat ove dece nevidljiv za obrazovni sistem ne samo kod nas nego uopšte u svetu. Svi mi koji radimo sa decom identifikujemo uglavnom samo one učenike koji postižu značajne rezultate, redovno rešavaju školske i domaće zadatke i rade ono što se od njih očekuje. Iako izgleda nemoguće, činjenica je da sami učenici imaju objektivniju sliku o tome ko su daroviti učenici u njihovom razredu za razliku od nas, njihovih nastavnika.
Prepoznavanje darovitosti u školskim uslovima nije nimalo lako. Veliki procenat ove dece potpuno je neprimetan za učitelje, nastavnike, odeljenjske starešine, pa i stručne saradnike. Često se nađemo u prilici da prve znakove darovitosti tumačimo na potpuno drugačiji način, isključujući činjenicu da dete ispoljava pojedine crte ličnosti koje idu u prilog darovitosti. Identifikovanje darovitih učenika je dugotrajan proces koji podrazumeva praćenje deteta kako u školskim tako i vanškolskim uslovima kroz kontinuiranu saradnju sa roditeljima.
Tipologija darovitih učenika prema Džordžu Betsu i Morin Najhart (adaptirano prema Betts & Neihart, 1988) može nam pomoći da podignemo procenat uspešnosti u identifikaciji darovite dece i u našim školama i da, shodno tome, organizujemo nastavni proces u skladu sa njihovim potrebama. Pomenuta tipologija fokusirana je na šest tipova darovitih učenika, gde se darovitost od tipa do tipa ispoljava na sledeće načine:
- USPEŠNO: perfekcionista, ima visoko postignuće, traži strukturu i potvrdu / odobravanje nastavnika, ne preuzima rizike, akademski je uspešan, prihvata i konformira se, zavisan;
- PRKOSNO ILI „IZAZIVAČ”: ispravlja nastavnika, dovodi u pitanje pravila, iskren, neposredan, ima nagle promene raspoloženja, nedosledno razvijene radne navike, slabu samokontrolu, kreativan, preferira visoko aktivan i problematizujući pristup gradivu, brani svoja uverenja, kompetitivan;
- PRIKRIVENO ILI BLOKIRANO: negira talenat, „ispada” ili odustaje iz programa za darovite, odnosno iz dodatne nastave, opire se izazovima, želi da bude socijalno prihvaćen, da pripada, menja prijatelje;
- OTPADNIK: povremeno odsutan iz škole, ne dovršava zadatke, sledi vanškolska interesovanja, izdvojen od ostatka odeljenja, grub prema sebi, zna da se izoluje, kreativan, kritikuje sebe i druge, nedosledan u kvalitetu rada koji pruža, ometa, pravi incidente, deluje prosečno ili ispodprosečno, defanzivan;
- DVOSTRUKO ETIKETIRANO; nedosledan u kvalitetu rada koji pruža, deluje prosečno ili ispodrosečno; može da ometa nastavu i pravi incidente;
- SAMOSTALNO: ima adekvatne socijalne veštine, radi samostalno, postavlja sopstvene ciljeve, dovršava započeto; radi bez tuđeg odobravanja, sledi oblasti strastvenih interesovanja; kreativan, brani uverenja, preuzima rizike.
Ako poznajemo karakteristike darovitih učenika, lako ćemo identifikovati tehnike koje su u nastavnom procesu podržavajuće za ove, ali i sve ostale učenike. Evo nekoliko saveta za bolju organizaciju nastave koji su se u praksi pokazali kao efikasni:
-
BUDITE NEOBIČNI
Ma koliko da ste sjajan metodičar, dosada na licima učenika je zov za promenu ritma časa. Možete je prekinuti podelom stikera i novim pitanjem na koje treba da odgovore npr. Ovo što sada slušam potrebno mi je zbog…, Ova tema bila bi zanimljivija kada… i sl. -
VEŽBE KONCENTRACIJE
Zagledaj se u lice svoga druga i pronađi neku specifičnost koju nikada do sada nisi primetio; Pogledaj naslov udžbenika i pronađi nešto što do sada nisi uočio… -
NAMERNO PRAVITE GREŠKE
Tražite od učenika da dizanjem ruke uoče greške ili da ih zapišu. -
DAJTE LIČNI PEČAT SVOJIM ZADACIMA
Koristite puna imena i prezimena svojih učenika ili kolega nastavnika, njihovih pozitivnih idola. -
SAMOTESTIRANJE
Iskoristite čas sistematizacije ili utvrđivanja da učenici sami sastavljaju pitanja za test, gde ćete jedan deo ovih pitanja uzeti za sledeću pisanu proveru znanja. -
POSTAVLJANJE PITANJA
Motivišite ih da postavljaju pitanja iz teme koju obrađujete, a to bodujte kao aktivnost na času. -
KLJUČNE REČI
Neka ih identifikuju tokom vaših predavanja na stikerima. -
LIČNI DOŽIVLJAJ
Obojte predavanja ličnim doživljajem koji je povezan sa temom – sve što ima lični pečat lakše se pamti. -
ORGANIZUJTE SIMULACIJU U UČIONICI
Poželjne su debate, pozorišta, izložbe… -
NEKA ČAS ZAPOČNE KOLEGA
Zamolite kolegu da uvede učenike u temu, a vi nastavite dalje. -
UČENICI EKSPERTI
Pripremite pojedine učenike da na narednom času budu u ulozi eksperta u vezi sa temom koju obrađujete. -
VIRTUELNA POSETA LABORATORIJI
Iznenadite ih tokom časa onlajn posetom nekoj instituciji, laboratoriji, muzeju i sl., gde će se upoznati sa nekim pojedinostima u vezi sa temom koju obrađujete. -
NAUČNI ČASOPIS
Organizujte čas sistematizacije tako što će učenici najznačajnije detalje u vezi sa nekom temom prepakovati u formu naslovne strane naučnog časopisa. -
GRAFITI KAO ODGOVORI
Postavljajte pitanja na zanimljiv način, tražeći od njih da u paru ili grupi prikažu odgovor putem grafita na papiru ili zidnim novinama. -
DŽOKERI ZA DOSADU
Analizirajte sa učenicima članak iz novina koji je usko vezan za temu, pokušavajući da dokažete njegovu objektivnost. -
NEOBIČNI DOMAĆI ZADACI
Zadajte im domaće zadatke koji nemaju veze sa gradivom, a onda im u uvodnom delu sledećeg časa ukažite da su domaćim zadatkom obogatili svoju opštu kulturu i postali informisaniji; -
LISTA POUZDANIH SAJTOVA
Napravite sa učenicima listu sajtova na kojima se mogu pronaći relevantne informacije o nastavnoj temi kojom se bavite. -
POSTAVLJAJTE IM NEOČEKIVANA PITANJA
Postavite učenicima različita pitanja o sreći, životu, internetu, odgovornosti, istrajnosti, uspehu, neuspehu, muzici, njihovim idolima… Odogovore mogu zapisati na stikerima. Sigurno se među njihovim odgovorima može pronaći veza sa vašim predmetom.
Ovo je samo mali putokaz u kom smeru može ići nastava koja će biti zanimljiva ne samo darovitim, nego i svim drugim učenicima. Ja sam ove tehnike isprobala, isprobajte ih i vi!
Autor: Irena Mučibabić, diplomirani pedagog, stručni saradnik-pedagog u OŠ „22. oktobar” Surčin. Predavač na akreditovanim stručnim skupovima u okviru „Obrazovne akademije”, koju organizuju izdavačke kuće Klett, Novi Logos i Freska u saradnji sa Klett društvom za razvoj obrazovanja.